http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:p8vQDhvSzhQJ:scholar.google.com/+como+hacer+un+mapa+conceptual&hl=es&as_sdt=0,5
Mapas conceptuales para la representación
del conocimiento
Cristòfol Rovira
Documento publicado en el aula digital el Master Online en Documentación Digital
Cristòfol Rovira. Mapas conceptuales para la representación del conocimiento [en línea]. En Cristòfol Rovira; Lluís Codina (dir.). Documentación digital. Barcelona: Sección Científica de Ciencias dela Documentación.
Departamento de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad
Pompeu Fabra, 2003. [Consulta: 6 oct. 2004]. ISBN 84-88042-39-6.
Cristòfol Rovira
Documento publicado en el aula digital el Master Online en Documentación Digital
Cristòfol Rovira. Mapas conceptuales para la representación del conocimiento [en línea]. En Cristòfol Rovira; Lluís Codina (dir.). Documentación digital. Barcelona: Sección Científica de Ciencias de
Un
mapa conceptual es la representación gráfica de un conjunto de conceptos
interrelacionados. Es un esquema gráfico en el que se muestra, o se intenta
mostrar, a un conjunto de ideas y sus relaciones conceptuales. El objetivo
final es expresar la estructura conceptual de su autor sobre el tema
representado.
Un
mapa conceptual está formado por conceptos y frases de enlace. Los conceptos se
representan dentro de un rectángulo y las frases de enlace etiquetan la línea
que une un concepto con otro mostrando su relación conceptual. No están
rodeadas con un rectángulo para diferenciarlas de los conceptos.
Normalmente
los conceptos se expresan con un sustantivo o sintagma nominal formado por un
sustantivo y un adjetivo o varios sustantivos. Las frases de enlace son
preposiciones, artículos o sintagmas nominales formados por un verbo y una
preposición.
Ejemplo de mapa conceptual elemental
Un
mapa empieza con un concepto principal llamado raíz que expresa la idea central
del mapa. A partir del concepto raíz se establecen relaciones con nuevos
conceptos por medio de frases de enlace. Estos nuevos conceptos, a su vez,
establecen nuevas relaciones formando una estructura arbórea. Desde un concepto
pueden establecerse diversas frases de enlace y una frase puede conectar con
diversos conceptos.
La
ordenación de los conceptos en un mapa sigue el siguiente esquema general. Los
conceptos más generales y abstractos aparecen en la parte superior. A medida
que el mapas se ramifica, incorporando nuevas frases de enlace, los conceptos
enlazadas van concretando el tema expuesto, de manera que los conceptos
situados en la parte inferior serán los más específicos y concretos.
El
origen de los mapas conceptuales se debe a los trabajos de J. D. Novak (1982)
sobre piscología del aprendizaje realizados en la década de los años 60. J. D.
Novak estudiaba el desarrollo cognitivo en niños y creo los mapas conceptuales
como instrumento de medición para determinar el grado de desarrollo y el tipo
de aprendizaje alcanzado por un determinado individuo en un momento dado.
La
propuesta de J. D. Novak está basada en la teoría del aprendizaje de D. P.
Ausubel (1983). Para este autor, hay dos tipos básicos de aprendizaje, el
memorístico y el significativo. El aprendizaje memorístico es superficial, basado
en la repetición de estímulos y poco duradero. En cambio, el aprendizaje
significativo es el resultado de relacionar nuevos conceptos con la estructura
cognitiva del individuo, es un aprendizaje sólido y persistente a largo plazo.
Un mapa conceptual
representa la estructura cognoscitiva de su autor, muestra como tiene
organizado su conocimiento y hace explícito el resultado de su aprendizaje
significativo.
A
pesar de que en su origen los mapas conceptuales eran un instrumento de
medición en el contexto de la psicología del aprendizaje, su posterior
aplicación ha sido muy amplia y en los contextos más diversos. Se están usando
como instrumentos de evaluación en cualquier nivel académico, desde la
enseñanza infantil a la formación universitaria; como esquemas de síntesis para
los estudiantes; como sistemas de presentación para conferencias y clases
magistrales; como mapas de navegación en documentos hipertextuales; para
pósters en congresos...
Cualquier
conocimiento complejo que pueda expresarse verbalmente podrá ser representado
en un mapa conceptual, especialmente cuando sea un conocimiento relacionado con
las ciencias humanas y sociales.
Un
mapa conceptual sirve para mostrar la estructura conceptual de un conocimiento.
Su realización activa la capacidad de síntesis de su autor haciendo explícito
su conocimiento significativo. Por tanto es un instrumento altamente útil para
la formación, ya sea como actividad de aprendizaje o de evaluación.
Cuando
a los mapas conceptuales se construyen en soporte digital y con enlaces su
utilidad se amplia porque pasan a ser instrumentos para facilitar el acceso y
la recuperación de información por navegación. Un mapa conceptual en la Web muestra la estructura
conceptual de un tema al mismo tiempo que facilita el acceso a recursos
informativos relacionados con los conceptos presentes en el mapa.
Mapa conceptual en soporte digital con enlaces integrados
El
origen de los mapas conceptuales es muy anterior a la aparición de la Web y nada hace pensar que sus
creadores previeran que pudiera incorporar enlaces hipertextuales. Esta
aclaración se hace necesaria al comprobar la fuerte integración que se ha
establecido entre los mapas conceptuales y las páginas Web. En la propia
Internet podemos encontrar numerosos de editores disponibles con los que es
posible generar mapas conceptuales en formato de página Web.
A
los conceptos se les suele asociar enlaces para acceder a sedes Web con una
temática pertinente. Además un mapa conceptual soportado en una página Web
puede ofrecer algunas opciones interactivas especialmente interesantes, como
replegar/desplegar, cambiar el formato de letra (tipo y tamaño), cambiar la
orientación de derecha a izquierda a de arriba abajo... El resultado final es
un instrumento que parece diseñado especialmente para la Web para dar respuesta a los
problemas de los clásicos mapas de navegación.
En
la bibliografía científica sobre hipertextos de principios de la década de los
90 aparecía de manera insistente que un hipertexto reproduce la forma
"asociativa" en que los humanos pensamos, pasando de una idea a otra
de forma aleatoria y sin una estructura rígida. Vannevar Bush (1945) y su
célebre artículo As We think fue el principal inductor de esta idea un tanto
naif sobre el funcionamiento de la mente humana.
"La
mente humana (...) opera por asociación. El hombre no puede confiar
completamente en la duplicación artificial de este proceso mental, pero
indudablemente tiene que ser capaz de aprender de esto. No se puede esperar
igualar la velocidad y flexibilidad con la que la mente sigue un sendero
asociativo, pero tiene que ser posible golpear decididamente a la mente en
relación a la permanencia y claridad de los ítems resucitados del
almacenamiento." (Bush, 1945: 20)
En
este contexto se suponía que un hipertexto bien diseñado tenia que contener
nodos breves, nodos que expresaran una sola idea, nodos enlazados, pero sin que
fuera necesario forzar que la red de enlaces resultante formase una estructura
jerárquica o secuencial.
Los
mapas de navegación en este tipo de hipertextos tienen un especial interés
porque están expresando tanto la arquitectura que forman nodos y enlaces como
la estructura conceptual del contenido.
Sin
embargo no ha sido este el modelo de hipertexto que ha triunfado en la Web. Los nodos (páginas
Web) de una sede Web (hiperdocumento) son normalmente muy extensas y expresan
diversas ideas. Los mapas de navegación en la Web muestran la arquitectura que forman las
páginas y sus enlaces pero difícilmente esta representación mostrará también la
estructura conceptual del contenidos.
Hay
dos maneras de realizar un mapa conceptual, aplicando el método clásico por
fases o el método interactivo de acumulación.
El
método clásico establece cinco fases para crear un mapa que son las siguientes.
El
objetivo de esta fase es identificar el tema general del mapa para establecer
unos límites que permitan determinar que conceptos que serán incluidos y se
pueda escoger entre estos el que será el concepto raíz
En
la segunda fase se recomienda hacer un listado de los conceptos más importantes
en función de los límites establecidos en la primera fase. A continuación se
ordenan los conceptos de más generales y abstractos a más específicos y
concretos para preparar la realización del mapa que tendrá esta misma
ordenación.
Una
vez el dominio ha sido establecido, se ha identificado el concepto raíz y se
han listado de forma ordenada los conceptos mas importantes, es el momento de
buscar las frases de enlace pertinentes para realizar un primer mapa. Seguro
que no será el mapa definitivo puesto que la realización de mapas conceptuales
es un proceso creativo y heurístico que se verá sometido a un proceso de
revisión aplicando el método del ensayo y error.
Cuando
se haya realizado una primera versión del mapa será el momento de establecer
conexiones entre conceptos que no están relacionados de manera jerárquica. Son
las llamadas referencias cruzadas que permiten conectar conceptos que no están
relacionados de acuerdo con la ordenación general de abstracto a concreto o
general a específico sino que son conexiones que cruzan el mapa conectando dos
conceptos de ramas separadas. No hay que abusar de este tipo de relaciones para
no sobrecargar el mapa. Deberán escogerse las más significativas.
Finalmente
habrá que ordenar los conceptos del mapa para permitir una buena visualización.
Algunos editores de mapas permiten pulsar y arrastrar los elementos del mapa
que situarlos en el lugar adecuado. En otros casos el propio editor se encarga
de situar los conceptos y por tanto esta última fase no será necesaria.
Mapa conceptual sobre las fases de creación de un mapa conceptual
Estas
fases son tan solo una orientación para establecer una secuencia de actividades
a realizar. El éxito en la realización del mapa no está asegurado porque crear
un mapa es un proceso personal creativo, siempre sometido a mejoras y con
múltiples soluciones posibles.
El
segundo modo de hacer un mapa conceptual es mucha más interactiva y consiste en
decidir cual será el concepto raíz y a continuación añadir frases de enlaces y
conceptos para ir construyendo el mapa en función de lo que sugiere cada nuevo
elemento que se incorpora. No se establece a priori ni los límites del mapa, ni
los conceptos que se incluirán. Es aconsejable usar este método cuando ya se
adquirido cierta experiencia en la creación de mapas conceptuales y la
aplicación de las fases del método clásico es más un obstáculo que una ayuda.
Aunque
sobre un determinado tema haya muchos mapas válidos, no todo es igualmente
correcto. Hay algunas decisiones erróneas que llevan a mapas peor construidos.
A continuación listamos los principales errores que suelen cometer los autores
neófitos.
Son
mapas, o fragmentos de mapas, formando una secuencia de conceptos y frases de
enlace sin ramificar. Denota una comprensión superficial del tema tratado por
parte de del autor y se evita situando varias frases de enlace debajo del mismo
concepto y/o añadiendo más conceptos debajo de una misma frase de enlace.
String map
Es
el efecto contrario al String Map y consiste en realizar un mapa o un fragmento
con un número excesivo de conceptos enlazados en la misma frase de enlace. Es
arriesgado dar cifras sobre el número máximo de conceptos en una misma frase de
enlace porque dependerá de cada más. No obstante, exceder a los 7 conceptos
normalmente es arriesgado. Se evita dividiendo los conceptos en dos o tres
grupos y asignando cada grupo a una frase de enlace distinta.
Mapa horizontal
Consiste
en poner frases completas en lugar de conceptos. Es como si el mapa tuviera
zonas sin estructurar. Se evita separando sustantivos de verbos y convirtiendo
los sustantivos en conceptos con recuadro y los verbos en frases de enlace.
Mapa con sentencias por conceptos
Consiste
en situar sustantivos en las frases de enlace y verbos o preposiciones en los
recuadros de los conceptos. Se evita situando cada elemento en el lugar que le
corresponde.
Mapa con conceptos por frases y frases por conceptos
Consiste
en repetir varias veces la misma frase de enlace en el mismo concepto
Mapa incrrecto
| Mapa correcto |
¿Cómo puedo comprobar que un mapa está bien hecho?
Para
asegurar la calidad de un mapa lo primero que hay que asegurarse que no se ha
cometido ninguno de los errores que hemos indicado en el punto anterior. A
continuación se puede aplicar el método de revisión de sentencias que
permite identificar frases de enlaces erróneas o mejorables. Consiste en leer
el mapa de arriba abajo formando sentencias con un concepto, más una frase de
enlace, más otro concepto. Si la sentencia resultante se entiende bien, el mapa
estará bien construido. No es necesario que sea una sentencia 100% correcta
desde una perspectiva gramatical, a menudo para poder encajar bien todas las
piezas falta un artículo o una preposición. Este proceso de revisión permitirá
detectar frases de enlace mejorables o erróneas.
Sentencia en el mapa casi correcta que confirma que el mapa es correcto:
"Página Web es Nodo hipertextual formado por Enlaces"
Corresponde a: "Una página Web es un nodo hipertextual formado por enlaces"
(solo hemos añadido algunos artículos)
Es
recomendable que los mapas conceptuales se puedan ver en una pantalla de
ordenador y de este modo evitar el uso del scroll, sobretodo el scroll
horizontal. Para conseguir este objetivo algunos editores de mapas permiten
definir vistas parciales con conceptos y frases de enlace ocultas. En este tipo
de mapas el usuario podrá desplegar las partes del mapa que más le interesen.
En los mapas extensos se recomienda definir una vista parcial que no exceda una
pantalla de ordenador y que constituya la vista por defecto del mapa.
Los
mapas conceptuales en un centro de información se pueden aplicar principalmente
para facilitar el acceso por materias a fuentes documentales digitales, creando
selecciones de recursos o guías de lectura en forma de mapa.
Desde
la perspectiva de las ciencias de la documentación, una mapa conceptual es un
instrumento que puede situarse entre un listado de recursos de Internet y un
tesaurus. La estructura de conceptos interrelacionados lo asemeja a un tesaurus
y la existencia de enlaces a sedes Web lo convierte en una selección de
recursos digitales.
En
el caso de una biblioteca o un centro de documentación, los enlaces pueden ser
de tipo dinámico y que estén diseñados para ejecutar búsquedas en el catálogo o
en una base de datos. De manera que el resultado de activar el enlace no sea
una sede Web sino el listado de documentos que se obtendría al realizar la
búsqueda en la base de datos por el concepto del mapa.
¿Cómo puedo aplicar los mapas conceptuales en la
formación?
Un
mapa conceptual es un instrumento que puede aplicarse en la formación, tanto
para presentar contenidos como para realizar actividades de aprendizaje.
En
la presentación de contenidos un mapa expresa de forma sintética un contenido.
Permite al profesor presentar los conceptos principales de un tema ya sea para
que los estudiantes lo consulten antes o después de estudiar el tema o como
método de presentación para realizar clases magistrales.
Por
otro lado, los estudiantes pueden realizar mapas conceptuales como actividad de
aprendizaje para resumir una lectura, una clase magistral o una conferencia. No
hay que olvidar que en su origen los mapas conceptuales eran instrumentos para
medir el nvel y tipo de aprendizaje adquirido. Por tanto, se podrá usar con
gran efectividad para evaluar la comprensión de los estudiantes de y no tan
solo la memorización de conceptos y sus definiciones como sucede a menudo con
las pruebas de elección múltiple.
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